作者：鄭巍?。ㄕ憬『贾菔惺捝絽^(qū)河上鎮(zhèn)中心小學(xué)校長）

前不久，教育部發(fā)布的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)和育人目標(biāo)。新學(xué)期，如何在新課標(biāo)指引下，落實“雙減”政策，幫助孩子完成幼小銜接的角色轉(zhuǎn)變，是擺在一線教師面前的重要議題。學(xué)校應(yīng)緊緊抓住課程及活動設(shè)計這一關(guān)鍵點，幫助孩子邁好入學(xué)第一步，自然快樂地享受小學(xué)生活。

課程設(shè)計要有趣味

【資料圖】

每個孩子都有頑皮的天性，在步入小學(xué)的最初階段，快速幫他們完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，能夠有效避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

為此，學(xué)校從新生入學(xué)開始便應(yīng)著重設(shè)計特色活動和課程，并在設(shè)計過程中加入更多游戲環(huán)節(jié)和趣味活動。從成長規(guī)律來看，低年級學(xué)生更喜歡動手、繪畫、體育運動等方式，因此課程可考慮融入游戲化教學(xué)、模擬城市、趣味運動會、非遺文化體驗活動等，幫助孩子在充滿趣味的課程活動中，充分釋放頑皮的天性，從而讓他們愛上學(xué)校新環(huán)境，同時習(xí)得更多綜合能力，順利適應(yīng)小學(xué)生活。

值得一提的是，從教學(xué)實踐來看，混齡活動也具有很大優(yōu)勢，讓高年級的大哥哥、大姐姐一起幫助低年級孩子融入校園生活是個不錯選擇。去年，學(xué)校有一位一年級新生，因為不適應(yīng)新環(huán)境而哭鬧不止，在參觀校園和活動采訪環(huán)節(jié)，我們就安排了與他居住在同一社區(qū)的哥哥一起參加，后來在游園報到時，這個孩子已經(jīng)可以與同齡人及高年級學(xué)生自然輕松地完成互動，正式入學(xué)后再也沒有出現(xiàn)過哭鬧的情況。

家校社要協(xié)同聯(lián)動

在“雙減”大背景下，一線教育工作者更應(yīng)樹立系統(tǒng)治理、協(xié)商共治的意識，不斷完善家庭、學(xué)校、社會協(xié)調(diào)育人機制。小學(xué)階段學(xué)習(xí)壓力相對較小，孩子們在完成基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)之外，還需要增加更多拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們培養(yǎng)對各學(xué)科的興趣，并鼓勵探索，保護他們的好奇心。

可以以開設(shè)家長學(xué)院的方式，設(shè)計家長可以執(zhí)教的課程以及想要學(xué)習(xí)的課程。同時通過搭建家校社智慧聯(lián)盟，有效了解家長的想法，幫助家長理解學(xué)校的教育理念，助力學(xué)校更好地開展特色課程教學(xué)。

在家校社資源的有力支持下，我們?yōu)橛形乃囂亻L的孩子打造了學(xué)生舞臺，為有體育專長的孩子設(shè)計了體育賽事，為有播音主持特長的孩子開設(shè)了電視臺與廣播臺，從“面向每個人”，到探索、實現(xiàn)“適合每個人”，這也成為推動學(xué)校不斷進(jìn)行教育實踐與創(chuàng)新的原動力。

課程教學(xué)要做好文化浸潤

拓展孩子們獲取教育資源的渠道，努力滿足學(xué)生個性化的需求，是緩解家長焦慮，增加孩子進(jìn)步感和獲得感的有效途徑。邁好入學(xué)第一步，更需要學(xué)校圍繞課程教學(xué)做好文化浸潤的相關(guān)工作。例如，以開學(xué)階段富于情感支持并具有游戲環(huán)節(jié)的迎新教育課程為起始，結(jié)合在地資源、時事熱點、重大節(jié)慶活動設(shè)計相關(guān)主題課程，拿生活做教材，以社會為課堂并充分延展，可以為兒童全面發(fā)展創(chuàng)造更多可能性。

學(xué)校可以節(jié)慶活動、社會實踐為基點，吸納家長群體、教師群體和學(xué)生群體一起完成以感恩、民族、生態(tài)等為主題的教育活動。如新生入學(xué)的啟蒙禮、教師節(jié)活動、母親節(jié)活動、模擬城市職位競選等活動，讓孩子始終浸潤在文化世界中，幫助其完成更好的成長，真正彰顯家校共育的優(yōu)勢與價值。

《光明日報》（ 2022年09月06日?13版）